Marta Meneu

Mar Romera es maestra, licenciada en pedagogía y en psicopedagogía, y especialista en inteligencia emocional. Además, es autora de libros como La familia, la primera escuela de las emociones, con prólogo de Francesco Tonucci. También es autora y coordinadora del modelo pedagógico Educar con 3 ces: capacidades, competencias y corazón. Hablamos con ella sobre este modelo, y sobre cómo ve la situación de la educación en la nueva normalidad.

«¡Me faltan horas para llegar a todo!» Si eres docente seguro que has pronunciado esta frase en más de una ocasión y, en este inicio de curso tan atípico en el que las tareas se multiplican, mucho más. El trabajo visible tiene lugar dentro del aula, con el alumnado, pero al salir por la puerta empiezan las gestiones, los preparativos de las clases, el material complementario… ¡Menos mal que la tecnología está de tu parte! Hoy hablamos de las app de gamificación, evaluación y detección de plagios.

David Morell

El aprendizaje cooperativo no solo cambia la forma tradicional de trabajar en el aula, sino que también tiene implicaciones en la manera de evaluar e, incluso, en el propio concepto de evaluación, que se integra en todo el proceso de aprendizaje como guía, como herramienta de control y como instrumento de mejora. En este artículo hablaremos de la importancia de autoevaluarse y coevaluarse.

¿Os habéis preguntado alguna vez por qué leemos? ¿Por qué es tan importante contagiar el gusanillo de la lectura a la juventud? ¿Cómo se consigue?

A menudo, a la hora de transmitir el valor o la importancia de la lectura insistimos en el para qué. O en cómo influye positivamente en determinadas capacidades. Y con esto nos olvidamos de que el principal beneficio de la lectura es, simplemente, que es una fuente inagotable de satisfacción personal.

Un ámbito es «aquello que está comprendido dentro del radio de influencia o de competencia de una institución, una actividad o una persona». Llevado a la educación, un ámbito es una metodología que incorpora materias de un mismo campo de conocimiento. Con este planteamiento tenemos que ir más allá del concepto clásico de asignatura y ampliar la esfera que se desarrolla alrededor de cada materia.

Francisco Castro

La didáctica de la literatura ha tenido más que ver tradicionalmente con el aprendizaje de nombres de autores y obras, y con todas esas prácticas que le han dado a la asignatura de Literatura un status científico. Imagino que, si en la clase de Ciencias Naturales o en la de Historia se memorizaba y se repetía, en la de Literatura había que hacer lo mismo, no vamos a ser menos. Si la enseñanza de las Matemáticas ha conseguido el odio visceral hacia la materia, a ver si somos capaces de
enseñar literatura con la misma torpeza y quizás consigamos que no se acerquen a los libros.